“助”：师师互助，生生互助，师生互助。
“学”：学生，学习。课堂教学“以学生为主体” ，学生学习“以自主学习为前提，以合作展示为动力，以梳理探究为升华，以高效学习为目的”。
“案”：方案。助学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。
1、主体性原则：助学案设计应充分体现我校课改理念，必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使助学案真正成为帮助学生学习的工具和梯子。
2、探究性原则：使用助学案的目的是培养学生自主学习的能力，助学案的编制要有利于学生的“助”，即“自助、互助、求助”。在“自助、互助、求助”中进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，助学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，助学精炼化。”
1、课标解读
知识与能力目标：重视基本知识的形成，重视基本技能的训练。
过程与方法目标：注重科学探究，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生相信科学、热爱科学的情感，以及科学的思维方法。
2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、知识链接：把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后的学习作了哪些准备。
4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
5、学习过程：这一环节对于教师来说主要是设计问题，助学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决前一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然过渡到解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。题目设置要分四个层次：即A 、B 、C、D级，以A 、B级为主，适当C级，少量D级。即关注大多数的同时，照顾优秀学生和学困生的学习需求。
6、学习反思：每学一个知识点，做一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在导学案上。
7、作业布置：根据本节知识选择适当的课外作业，巩固本节所学知识。
8、归纳小结：本项内容是学生对本节课所学知识、方法、规律的总结，在完成教学任务后进行，由学生自己总结完成。
以上1、2、3、5、7、8为显现的，4、6为隐现的。其主体部分为“自学过程”的导学部分。
1、容量要求：八开纸，页边距、中缝1.6厘米左右，正反两面，页眉要编写名人名言以激励学生。页脚注明页码。背面剩余部分可介绍一些课外知识，拓展学生的视野。
2、知识问题化：根据我校学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应明确，坡度要小。
3、问题层次化
问题设计应分为四个等级
A级：识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。由学生自主独立完成
B级：理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。由学生合作学习完成。
C级：应用级，学以致用，能解决例题和习题。由学生展示探讨完成。
D级：拓展级，要求学生能把所学知识、生活经验联系起来，求助资料、同学、老师、网络等工具以生成新的东西，达到视野上的开阔；知识上的提升；能力上的升华。
4、难度要求：每份助学案的难度应保持独学至少能完成40—60%，互学至少能完成60—80%的内容。学生完成预习时间应在30—40分钟。
1、提前一周进行。周一上午由备课组长根据下一周的教学进度、课时来分配编写任务，周四前备课组集中讨论，由备课组长审核、定稿，编写人、审核人分别在助学案署名，交年级组复印。
3、应提前一天下发给学生进行预习，每节课结束时应发下一节课的助学案，确保学生预习效果。
4、助学案采用电脑打印，按要求做到统一规范。
5、问题讨论的设计时间应在30分钟左右。
1、每单元结束后，备课组装订一份交年级组备案，同时将电子文本发送学校邮箱,发送时在主题栏注明年级科目与标题。
2、年级组将助学案作为重点教学常规内容定期检查。
3、学校行政推门听课将助学案作为必查内容之一。
4、每学期学校进行评比。
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