素质教育的推行和《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施，使我国的基础教育面临着前所未有的机遇和挑战。在教学改革的浪潮中，我们杜中人，确立了“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”教学改革目标，全体教师以饱满的热情投入到课堂教学的实践之中，积极探索适合我校实际的课堂教学模式，在借鉴别人经验的基础上，初步形成了目前的“两段三步261”模式。

   一、模式名称解读

课堂教学是具体实施教学目标的主要过程；是学生获取知识的主要场所。如何让学生把课堂当成自己获取知识的天地，成长的乐园，如何提高课堂效率，如何让学生喜欢课堂，成为课堂的主体，一直是我们追求的目标。我校经过长时间的探索，逐渐摸索出自己的高效课堂模式-----“两段三步261”模式。

“两段”是指课下和课上。

“三步”是指小组展示交流、全班展示点评，当堂达标检测及小结三个课堂步骤；“261”是指课堂上三个步骤的时间分配比例（5分钟为1个单元），即10+30+5的课堂时间结构模式。

  二、模式内涵解读

1、学生的主体地位和教师的主导地位

    本模式给学生最大限度提供展示自己学习能力的机会，使学生真正成为课堂的主体 ，完全充当课堂的主人，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。有利于培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和良好的表达能力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课堂上完全自主参与学习，改变了传统模式下的被动学习局面。把以学生为本的思想具体化，可操作性强，这不仅有利于学习文化科学知识，有利于学生自主、自信、合作、竞争、创新等良好品质的形成，更有利于学生从高效课堂走向高效学习的高层次境界，是真正意义上的素质教育。

    2、两段的解释

    “两段”包含学生和教师两个不同角色的任务和目标。

“两段”就学生而言，是指将学生的学习分为课下自学、课上展示两个时间段。学生在课下独立完成助学案，课上精彩展示。

“两段”就教师而言，是指教师在课前要完成“助学案”的讨论、研究、编写工作，课上主要完成学情调查、点拨和对学生的评价。

3、261的解释

261是指课堂上的时间分配比例，将45分钟课堂分为“小组展示交流、全班展示点评，当堂达标检测及小结”三个步骤，5分钟为一时间比例单位，即10+30+5的课堂时间结构模式。

“2”指交流板书环节，用时7——10分钟。学生的任务为：1、分配板书、展示任务，2、组内一人板书本组要展示的内容， 3、组内一人解决其他小组对板书内容的质疑问题，4、组内其他成员将完成的助学案在小组内交流，5、有争议的或者不清楚的问题到板书该问题的同学处交流解决。6、做好展示的准备活动。老师的任务是：1、检查助学案完成情况，2、学情调查，为点拨拓展做好准备工作，3、检查板书、纠正板书的错误、做好板书展示的评价工作。4、评价学生板书情况。

“6”指展示点拨环节，全班展示共25——30分钟，小组内将分配好的任务在全班展示，然后学生点评，教师点拨。老师的任务是：1、纠正学生展示的知识性错误或不准确的表达。2、启发式点拨学生的学习方法，3、拓展学生的知识视野，4、挖掘学生的潜质，拔高学生的能力，5、评价展示同学。展示的学生的任务是：展示学生尽可能做到精彩展示，对所展示内容要追求价值性。听讲的学生的任务是：1、要认真听讲，2、质疑展示同学的问题所在，3、思考展示知识的外延，4、在助学案中记录收获。

“1”指检测小结环节，当堂达标检测及小结 5——7分钟。检测达标题助学案上不出现，教师随时布置。老师的任务是：1、根据具体班级情况，紧扣本节课主要知识（方法），配套训练1——3道达标题（达标题源于作业、资料），全班现场作答，2、巡视学生做检测题的情况，了解本节课的效果，3、当场评价小组检测结果，4、本节课小结。学生的任务是：1、独立完成检测任务（不允许交流）2、认真听取教师对检测题的讲评，3、记录教师的小结和自己的收获。

“261”模式教学时间的划分是一种相对概念，而不是对时间的机械界定，实施中各部分可以交互进行、灵活运用，以求课堂结构的最优化。

4、“两段三步261”模式的特点

    本模式与传统课堂教学模式有着根本的不同，传统模式“一堂灌”，“先讲后学”或“只讲不学”，像老师站在讲台上给学生凌空泼水，学生能接多少算多少，而本模式是学生展示老师点拨，学习的重心是学生，老师只是起到设计——帮助——点拨——评价的作用。本模式注重了学生知识的自主生成、合作生成和动态生成。有效增强了学生学习的内驱力和教师课堂教学的普遍针对性、实效性。

   三、操作中的具体问题

    学生接受传统教学模式已经成为习惯，面对新的教学模式学生很难适应，所以培训学生就显得尤为重要，而培训学生是需要一个过程的，首先教师要还话语权给学生，课堂上尽量让学生多发言，要尽量让更多的学生发言，充分体现学生的主体性。要逐渐完成学生从羞于发言----小组内发言----全班发言----全年级发言----全校发言----即席发言的阶段培训目标，最终实现从敢于发言----正确发言----精彩和有价值性发言的终极目标。要戒除还发言权给学生而老师课堂上一言不发的偏颇理解，戒除片面理解建立平等的师生关系而点拨评价无力或无价值的现象。2、注意学生的假讨论。情况一：学生在讨论的过程中走过场，看起来讨论热热闹闹，实际上在讨论与学习无关的事。情况二：学生依据助学案自学部分没有完成，对问题没有深入研究，讨论的过程中思维没有参与。情况三：讨论过程中，学生要尊重对方，不能固执地坚持自己的错误观点。3、防止单纯的精英展示，鼓励更多的学生参与，教师尤其要鼓励性格内向的学生展示，对于这些学生倡导开口无错论。4、培训学生。教师要全方位培训学生，早操展示、班会展示、两分钟演讲，随着课改的不断深入，学生要长期的培训，以适应新的要求。

     总之，在我校深入开展学习实践科学发展观的大好形势下，全体教职员工充分认识课改工作的无止境性。要做到对学生要求无止境，教师点拨无止境，研究教学无止境，打造优质课堂无止境的。要竭心尽智，为解放自身，解放学生，打造高效课堂，提升学校竞争力而共同奋斗。

 

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