解析英语“新”高考

杜桥中学英语组   李燕子

近几年来,由于新课改的实施,高考形式也随之发生了明显的变化。总体体现在由原来的应试教育逐渐向素质教育过渡。而我们知道,素质教育是依据人的发展和社会的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为基本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此,这就把新课改下的高考推向了一个更新更高的台阶,具有一定的挑战性。

仔细观察近几年新课改下的英语高考试题,总体体现出以下几个特点:

（一）、试卷结构改变,难度稍有增加。

先以宁夏08年英语考卷为例。卷子总分150分，其中书面表达占45分。整套卷子分为两卷四大部分.其中一卷包括三大部分:听力,英语知识运用和阅读理解;二卷是写作,包括短文改错和书面表达两种题型。纵观全卷，有这么几个变化：没有了补全对话和单词拼写题。把补全对话变成了给出一篇短文并根据短文内容，从文后选项选出能填入空白处的最佳选项且有两项为多余选项的题型，这就从一定程度上增加了难度。以前的短文改错标明了错误行，而课改后的短文改错只给出了一段内容或文章，在没有任何提示的情况下找出文章错误之处，难度明显增加。

而广东省则去掉了单选题，山东省在去掉补全对话，单词拼写题的同时，将短文改错题变成了阅读表达题。该题给出了一篇短文并要求据文后要求答题，从排序，概括段落大意，填空，翻译难句等几个角度全面考察考生对文章的理解。测试类型较以前多样化，全面化，深度增加，难度再次提高。

（二）、知识点分布广。

以宁夏卷为例，全卷所含知识量大，语法点较多。从交际用语、动词、状语从句、不定式、时态、代词、连词等方面全面考查学生的基础知识运用能力；并在完型填空、阅读理解题中渗入了大量的句意理解、细节理解和推理判断题，考查了学生的理解力和逻辑思维能力。全卷总体比较平稳，强调了英语知识的灵活运用，体现语言的交际化，更加注重了对考生实际语言运用能力的考查，突出语篇，通过语篇考查听、读、写的能力较明显。

（三）、强调综合语言运用能力。
    从英语试卷（07年）的考查内容看，“综合语言运用能力”仍然是课改后高考英语试卷所考查的重点，词汇和语法知识中各小题均考查考生在理解题干内容基础上对词汇或语法知识的掌握情况；完形填空打破了以往夹叙夹议的文体模式，选用了一篇议论文（山东卷），科普文（广东卷）以及填空（动词的适当形式或硬填空），更加强调考查在语篇理解的基础上对词汇知识的掌握情况、句意及细节理解情况；阅读理解部分则从不同的角度考查考生对书面语言的理解能力；写作部分则直接考查考生的书面语言表达能力。其中，广东卷的大、小作文要求则非常高。新增加的阅读表达题重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际的语境中考查，注重问题的真实性、情境性和应用性，使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。该题型既考查考生的语言输入能力，也考查语言的输出能力，更是对学生语言交际能力的考查，符合交际教学的特点，体现了新课改的基本理念。
 （四）、试卷内容贴近生活，时代感强
    从语法和词汇知识、完形填空、阅读理解到阅读表达和写作，各部分的选材都与考生的日常生活息息相关，时代感强。尤其是完形填空、阅读理解和阅读表达的选材，题材多样，主要有生活感悟、人物报道、教育动向和科技发明等。如果考生知识面较广，对这些内容的背景知识有一定程度的了解，就会在阅读中受益。这样的选材会对学生的全面发展起到良好的反拨作用。
（五）、 阅读部分继续保持较大的阅读量
    由于今年题型有了一定变化，阅读理解部分由往年的5篇短文改为4篇短文，同时取消了短文改错题，增加了阅读表达题，但总体来说，今年高考英语试题继续保持了较大的阅读量。保持较大的阅读量对于考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力都是有益的，都符合英语课程改革的要求。

在此，我以山东卷（08年英语）为例，做以详细分析比对。

该卷总体难度适中，容量较大，突出语篇；所选材料内容新颖，语言地道，来自生活、贴近时代，无偏、难、怪题。新增了任务型阅读，书面表达给出了清晰的思路，更加注重学生的实际运用语言能力。试题平稳过渡，稳中有变，充分体现了新课程理念。试卷总词数4500左右，英语单词3700左右，新课标词汇量有所增加，。体现了高考英语课程词汇量积极稳妥、循序渐进、分步到位的原则。该试题包括两卷四大部分.其中一卷包括三大部分:听力,英语知识运用和阅读理解;二卷即第四部分书面表达,包括阅读表达和写作两种题型。其中英语知识运用包括单选和完型填空两道题型。卷子总分150分，其中书面表达占45分。

听力题由简到难，从听简单的对话到稍难的对话考查学生听力能力。仍然是有10段对话，内容贴近日常生活实际，语速也适中，具有明显的口语特征但发音清晰规范，信息量较大，语境真实完整，与去年相比变化不大。内容涉及考生较为熟悉的话题，情景丰富，真实可信，有利于检测考生对不同环境中口头语言运用的感悟和接受能力。从设题角度来看，多数是较为直接的细节性题目。既要求学生抓住细节，又能根据所获得的信息，进行筛选、梳理、分析、判断，了解对话的主旨大义，说话人的态度、意图等较为深层的问题。单选题分别从冠词、介词、名词性从句、情态动词、时态、定语从句、不定代词、动词用法、固定短语搭配、情景交际用语、状语从句、非谓语动词等方面考查了学生的基础知识运用能力。比如32题:I began to feel ___in the new school when I saw some familiar faces. A. at home B. at heart C. at will D. at sight答案选A。此题考查的是固定短语搭配，这就需要考生平日的扎实记忆和对题干句意的理解。完型填空分值减小为每题一分，以记叙为主，议论为辅，前后一体性强，强调考查在语篇理解能力和灵活运用知识能力，讲述了纽约天降暴雨，接到被淹，地铁瘫痪，作者却冒雨上班的故事。不仅考查了单词辨析、固定搭配等知识，更多的是强调考查语篇理解能力和灵活运用知识能力，注重学生对文章大意、及句意、上下文的理解。阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考查对书面语言的理解能力。试卷中完形填空、阅读理解、阅读表达部分的长句、难句较多。有的文章中，一句话有近50个单词，且独立成段，比如B篇阅读的第四自然段，一句话有四行之多，很难理解，这就要求学生在较短的时间内分析长难句、突破生词、理解句意，并作出正确的理解和判断，并具有细节问题关键词汇的处理能力。

特别是新增的阅读表达题，该题在2007年取得的成功经验之后，今年的命题质量更稳健更成熟，更能多角度地考查学生的阅读和表达能力。它体现了语言的综合性和语境化因素，在实际的语境中考查考生的语言知识，体现所解决问题的真实性、情境性和应用性，能够使学生展示个性发展和思维的多样性与开放性。本题型充分体现了对学生语言交际能力的考查，符合交际教学的特点，也体现了新课改的基本理念。这道题仍然是今年高考英语试卷中独一无二的特色题型，也是山东省高考改革的一大特色。

书面表达题目设置保持了稳定的开放性，充分考查考生语言综合运用能力。这就要求考生写作内容不仅要有针对性，还要思路开阔，展开丰富的联想，准确表达个人观点。

与传统的英语试题比较，有了很大的不同。现将陕西08年英语高考试题与其做以对比：

这个表格从表面上对两省的试题进行了对比，但从表看质，从浅入深，我们就会发现很多的不同与改革。

当然这种改革是必然的。新课标试行以来，教材难度有所增加，尤其是词汇量、阅读量有较大提高，对考生的语言运用能力提出了更高的要求。所以，命题要重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用能力。考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得得到考查，试卷要体现新课标培养目标，符合新课改要求。

综合以上特点，得以预测高考新动向。

我认为，首先，高考英语的主观性试题会大大增加,从08年山东考题可以看出这种倾向,阅读表达题的第二题,要求写出第三自然段的大意,而这种题的主观性就较强，且没有固定的答案。其次，高考题目的可选择性会比过去大大增强，而选修学分的情况可能会成为高考录取的参照之一。课改后选修内容大量增加，而且综合实践活动等体现过程性学习的内容也随之增加。在国外，社区服务、社会实践等已成为高校录取时的一个重要参考标准，但在我国目前要完全做到这一点还有难度。不过我想今后高校在录取时肯定会根据专业的要求对学生的综合素质作出更全面的考查，而不仅仅是依靠高考的分数。再次，高考题型的命题可能更全面化，一道题能考出学生的综合学习情况，比如考查英语基础知识的掌握，对句子的理解能力和逻辑思维能力等，这就需要我们有扎实的英语功底，较强的综合能力。最后，考题所包含的知识面将会相对较广，需要学生在学好英语基础的前提下也要扩展自己的知识面，多注意其他科目或课外知识的学习。

因此，面对这种形势与状况，对我们老师的备课、授课方法及复课等也相应的提出了较高的要求。

首先，要从理念上得以变革。教师不仅要关注学生的知识学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。在教学活动中他不再是教学活动的中心，而成为学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

其次，教学方法也随之改变。加强语言实践活动，实现师生互动。通过采用“任务型”教学模式，“合作学习”方式，“问题式”教学方式等教学方法促进学生自主学习，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件。

再次，根据新课程改革后的突出特点，我们在平日的复习当中也应当注意做到以下几点：

（一）、强化课标要求内的词汇，进行排查记忆，并辅以书面检查；坚持阅读正常化，以学生的自主阅读和限时阅读同时进行；文章的内容尽可能多样化，并给学生一定的时文、美文渗透。

(二)、夯实语基，对语法进行10个系列的复习并配以历年相关考题（特别是

课改后考题）的训练及点拨。多做题，多总结，多记忆。

(三)、写作要抓早、抓积累。让学生从日记或单元总结做起。强化记忆优秀

的典型的篇章，坚持多写作文。

(四)、平时要注意信息匹配题的练习。主要从短文或段落的主旨入手，锻炼自己的综合运用语言的能力。

    (五)、扩大阅读量，拓展知识面。让自己博学起来。

通过以上的种种分析，我提出两个建议：

第一，我认为山东省08年的英语考题的阅读表达题很好。它以五道题型来考查考生，分别是：根据时态发展排序；写出第三段段落大意；填空；在文中找出与所给句子的同意句；翻译划线句子。这几个题分别考查了考生对文章整体及局部大意的理解；如何联系上下文填空；以及对难句的理解和翻译。也就是说做完这几道题就基本上掌握了文章的内容。题出的很全面，综合性也较强。我们可以采纳这种方法，再将题型稍加变化即可。比如可以出一道这样的题：在文中划出一个生单词，让学生猜词义，并用英语来解释该词。或者根据不同的文章来巧妙灵活出题。做到尽量以一道题来考出学生的综合英语技能。

第二，我省若加高考听力，我认为难度应较其他省稍微轻一些。特别是实行后的第一年。因为这几年我省没有把听力加入高考考试当中，作为老师和学生对听力都有所放松，而把注意力都集中在了除听力之外的其他方面。因此，对于我们来说，把听力考好难度就稍微大了一些。所以，要使听力难易适中，我建议在读的时候语速稍慢，语句稍简单，句子由简到难，逐渐增加；内容也要贴近生活一点。        

以上内容便是我对课改后高考的种种理解，希望对我们的“新”高考有所作用。

参考文献：

《高中英语新课标》