2008年课改区化学高考试题的特点

及对化学课堂教学的启示

杜桥中学化学组  胡葵花

到2008年，首批进行高中新课改的宁夏、山东、广东、海南4省区按课程标准已经实施了两次高考，而江苏省也实施了新课改后的首次高考；在落实课程标准和新考纲方面，这五省区高考试题的研制无疑对我省的新课程高考起着风向标作用。就化学学科而言，各套试题均以基础知识为依托，突出了对能力的考查，体现了课程改革的要求。其中，广东、海南、江苏使用了单科卷，宁夏、山东使用了综合卷，下面就山东化学试题特点做一分析，以期找出规律，对今后的高中化学课堂教学起良好的导向作用。

一、试卷结构及各知识板块内容分布

（1）试卷结构

2008年普通高考理科综合测试山东卷化学部分共包括7个选择题(28分)；占36% 。但由于Ⅱ卷中也含有选择,主观题客观化(约6分).实际上约43%。4个非选择题（50分）,但事实只有43分，这样有利于学生答题，有利于得分。其中选做部分3选1（8分），占全卷总分的32.5%，Ⅰ、Ⅱ卷共计78分，。从总体看，题量合理，难度适中，选做题32、33较难，没有偏题、怪题和超纲题的出现。

（2）难度结构：3∶5∶2（与考试说明相仿）

（3）各知识板块内容分布

注：有的题可划分于不同的知识点（30）题既属于元素化合物又属于化学实验，故总分数比例加起来为104%）

二、高考试题特点

 1．试题注重化学主干知识的考查。

选择题侧重于考查化学基础和核心概念，不回避阿伏加德罗常数、化学平衡、溶解曲线等区分度高的传统热点内容。坚持以能力立意为主，但也不淡化对学科的基础知识、基本技能和重要方法的考查，同时注重对考生所经历和将要经历的生产、生活和社会实际等内容的考查。试题将更加注重对考生发现问题、分析问题和解决问题等探究能力的考查。第9、10、11、12考察必修内容，考查有新意、重点突出，巧妙体现新课改的要求。

 2．试题侧重化学知识与生产、生活实际的联系。

主要以化工生产和生活实际为背景材料，围绕工业制备、能源和环境等热点问题展开。试题9能源的转化，白色污染、导体、绝缘体，棉、麻、丝、毛的燃烧等。试题30粗盐的提纯，电解饱和食盐水，氢气，氯气的制备、干燥、净化等。
 3．试题突出了化学反应原理的考查。

试卷中与化学反应原理相关的试题有选择题的第14、15题，非选择题的第28，29题。内容主要涉及溶液中离子浓度比较、热化学方程式中盖斯定律的应用、催化原理，沉淀溶解平衡、化学平衡的移动等。

4．试题高度关注情景素材的教育功能

2008年高考课改卷更加注重对化学实验的考查，涉及实验的试题在卷中分布趋向合理，题型灵活，分值增加，难度加大，突出了实验在学科中的地位。其中作为试题载体的情景素材的收集、选取与优化，直接影响着试题质量，发挥着试题教育功能。如广东卷第19（3）、20（1）、21题；海南卷第29题；宁夏卷第27（4）题；江苏卷第17题等题能引导学生通过实验探究活动来学习化学。山东卷第30题；宁夏卷第34题等题能重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，认识实验在化学学科发展中的重要作用。这种运用情景素材来关爱试题的教育功能，实在是难能可贵的，也是值得欣慰与肯定的。

5．化学计算呈多面性。

从试卷形式看，并没有出现单一的某个计算题，似乎“淡化”了计算。细看时发现，化学计算无处不在，选择题的第13题质量分数的计算，转移电子数，离子物质的量的计算，以及第29题有关晗变、平衡常数的计算。因此，08高考化学卷并非“淡化”了化学计算，而应是使化学计算趋向分散，试题呈现多层面性、多角度性。

6．考查方程式占大比分（12分）。

非选择题的28⑶④、29②④、33④。

三.课改区化学试卷与非课改区试卷的区别与联系

1．稳中求变、变中求新

这些化学高考试题保留了部分传统题，没有出现“繁、难、偏、怪”的试题，体现了高考试题的平稳性。没有单独的化学计算题，计算内容看似淡化，但事实上更多的是将化学计算与有关的实验、元素及其化合物知识有机地融合在一起。这种命题更具有化学意义，体现了高考化学试题的新颖性。

2．注重实践，体现实践性与探究性

根据新课程标准与考试大纲的精神，化学高考试题都注重对学生化学科学素养的检测，注重学生化学学习能力、问题解决能力以及实验探究能力的考查。这些考查要求与形式在过去的高考试题中也是有所体现的，不同的是实验省区的化学高考试题在这方面要求更多、强度更大。更加重视对考生科学实验与探究能力的考查，要求考生能独立完成化学学科的相关实验，理解实验的原理与方法，掌握实验的操作技能，控制实验条件，观察实验现象，记录实验数据，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价；能灵活运用所学的知识和实验方法解决新的问题；掌握科学探究的一般程序，能设计方案运用观察、实验、调查、假说、建立模型、系统分析等方法对一些简单的科学问题进行初步探究。例28题、30题，这也是课改实验区高考化学试卷最明显的特征。

3．注重基础的同时，综合性进一步加大

学科内综合是五省区的化学高考试题的一大特点。如山东第28题将氧化还原反应的有关概念（如被氧化的元素）、离子方程式的书写，离子的检验等融为一体，它不是单一知识点的考查，而是一种学科内的立体综合；宁夏第27题也是将氧化还原反应的配平、中和滴定实验、高锰酸钾的强氧化性、实验数据的误差分析等知识点融合在一起，能够考查学生的综合能力。

4．体现选择性与一致性

为了促进学生的个性化发展，高中化学新教材除2个必修模块（体现共同的基础）外，还有相应的6个选修模块，供不同兴趣的学生进行选修（体现多样的基础）。今年化学高考试题首次出现选做题，正是为了顺应这一教材改革的需要而进行设置的，这是我国化学高考史上的一个突破。山东选做部分要求学生从31题（化学与技术）、32题（物质结构与性质）、33题（有机化学基础）中任选1题作答，且每小题均为8分。学生根据自己的爱好和平时掌握的“知识与技能”、“过程与方法”的熟练程度，可以选择不同的模块试题进行作答，产生的考试效果是相同的。这种选择式的考试深受学生欢迎。

四．实验区高考试题与新课程目标的联系

1．试题以能力立意，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查，内容贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，体现新课程理念，符合素质教育的要求。

2．在高考试题中将科学、技术、社会、环境问题与化学知识紧密结合，有利于促进学生学会从化学视角去观察问题、分析问题和解决问题，这对于提高全体公民的化学科学素养与人文素养，培养学生学习化学的兴趣，让他们有志于化学事业的发展都是非常有益的。

经过以上分析，我认为今年五实验省区的高考试题在作“新课程改革指挥棒”的尝试，在大方向上是起到了导向作用的。

四.2008年实验区高考试题对高中化学教学工作的启示

根据新课程高考试题新变化，我们怎样调整我们的课堂教学及教育教学行为，围绕新课程三维目标来实现新课程教育教学的“有效性”与“高效性”呢？

1．密切联系实际  激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。从2007，2008两年来四省区的高考化学试题来看，大部分试题都与生产、生活联系十分紧密。如反映“化学与技术”的“工艺流程题”在四省区的高考化学试题体现充分（如07年山东理综卷第31题以对海水资源综合开发为载体，考查学生相关的化学知识；08年宁夏化学试题第26题，从工厂的废水中回收金为载体考查学生氧化还原及相关化学知识，34题均为与化学实验紧密联系在一起的工艺流程题），并具有很强的代表性。作为高中化学教师，要充分利用生产、生活中鲜活的实例，引导学生学习生产中的化学、生活中的化学，进而激发学生学习化学的兴趣，稳定学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的兴趣，“活化”学生的知识，培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。

2.依据考试大纲和新课程标准，把握教学方向

在目前“一标多本”的情况下，深入细致地研究化学科考试大纲、高中化学新课程标准和三套（山东版、人教版、江苏版）高中化学新教材的重合点至关重要。作为高中化学教师，要在研究化学科考试大纲的基础上，紧扣课程标准，“用教材教”而不是教教材。要在研究状态下工作，要整合必修本和选修本的相关内容，探明新课程实施方向，提高教学的有效性和高效性。

3．重视化学实验探究

创造性地设计有利于学生主动学习与思考的教学情境，引导学生由内而外地实现学习方式的转变已经是势在必行。科学探究是有效提升学生的学习观念与学习方式的突破口，我们要通过科学探究来引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。化学探究实验的直观性是其它任何媒体都不能代替的一种直观性媒体，它能够使我们在课堂上充分调动学生学习的积极性，使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。

4．变“教多学少” 为“教少学多”

知识点讲解过细，盲目增加教学内容，都会增加学生的学习负担，这种做法与新课改的理念是相违背的，都会减弱学生的学习兴趣，学习效率很低。即讲风太盛，大量的“伪问题”、“假问题”充斥课堂，看似“气氛活跃”，实则“思维停滞”。

这种只管教,不管学, 缺乏对学情的了解和研究 的教学方法不符合新课改的三维目标，情感态度与价值观的目标应充分体现，才能使我们的教育教学达到高效性，高质量。

5．规范学习习惯，关注学习过程

.高考题中简答式、填空题及实验设计题一样是学生的弱项，失分原因不是因为题目难，而是学生做答习惯不好，急噪、浮躁的心态，在答案不完整、不规范、不系统中表露无疑。 “成功不是终点，成功是一个过程。”这个观点是美国著名心理学家劳伦·L·李博士提出来的。过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者，只有过程合理，才能产生良好的学习效果。高中新课标对化学等理科科目的要求是强调科学、严谨、规范。很多考生在考试时觉得化学试题容易，觉得自己每道题都会做，可实际上在答题中却有很多地方不准确、不规范，没有答到“点子上”，导致丢分。我们教师要从一点一滴要求，规范学生学习过程，克服学生马虎大意、丢三拉四的不良习惯。过程从严要求，实质上就是培养学生严谨的科学态度，从细节做起，久而久之，学生就会形成认真的科学态度。

以上是我个人的几点看法，不足之处还望各位同仁批评指正。

2008-9-25